创设情境抢占朗读教学制高点
来源:    发布时间: 2016-06-24 03:24   1155 次浏览   大小:  16px  14px  12px
 


一、[教材简解<>

 

一、[教材简解]

本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动。教学重点是句型Can you …?和答句Yes, I can./No, I can’t.学生已学过table tennis, shout, eat, drink, talk, sleep, run等词汇,教学时,可以适当利用这些词,或以旧带新,或拓展延伸,做到新旧知识的融会贯通。根据学生的年龄特点,可以采用游戏的方式,让学生在愉悦轻松的氛围中掌握所学知识。句型Can you …?和及其答句Yes, I can./No, I can’t.不难理解,关键是要指导学生在情境中正确灵活地运用。

二、[目标预设] 

    1.能听得懂、会说、会读、会写basketball, football, jump, swim, skate

    2.能听得懂、会说、会读well, can’t, have a try, yeah

    3.在情景中运用所学句型Can you …?和及其答句Yes, I can./No, I

can’t.         

4.拓展思维,创设真实的情景,培养和发展学生的语言综合运用能力;

    5.培养学习兴趣,创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。

三、[重点、难点]  

1.在情景中运用所学句型Can you …?和及其答句Yes, I can./No, I

can’t.

2.词汇:有关运动的词汇。

四、[设计理念]  

(一)以生为本,体现Story time教学的整体性

1.创设情境,以自我介绍及自己会做的运动项目引入basketball, football, jump, swim, skate等语言表达。让孩子们在真实的情境中理解新的词汇,为他们进入课文学习扫清障碍。在交流的情境中,给予学生生活的常态,生活即学习,学习即生活。

2.巧用多媒体,通过问题设疑和观看视频等帮助学生理解语篇。

3.灵活运用教材,通过Watch and think, Read and answer, Let’s find, Read and choose等任务,帮助学生学习语言。打破教材的限制,让学生以四人小组为单位进行探究,允许他们在活动过程中根据需要变动位置,把空间还给学生,促进学生自主能力和合作能力的形成和发展,让学生在自主、合作探究中学习。

(二)重视学法指导

1.通过情境对话,引导学生掌握询问他人是否会某项运动的句型。

2.观看动画,通过形式多样的任务驱动型学习,让学生习得新的语言,“为用而学,用中学,学了就用。”给学生合适的任务,让他们真切地体验学习的乐趣和价值,使他们更积极,更自信,轻松愉快地掌握语言,真正成为学习的主人。

(三)培养学生语言运用的能力

话题设计以阳光健身俱乐部为背景,具有强烈的时代感,易于引起学生的共鸣,从而培养学生在真实语境中的语言实践能力。

(四)渗透人文关怀

1.紧扣“Have a try.”寓德于教, 引导并鼓励学生形成勇于体验、实践与参与的热情。

2.以教师的语言、动作、表情等给学生以恰当的评价,帮助学生树立语言学习的信心。

五、[设计思路]

生活化的小学英语课堂教学不失为一种行之有效的教学策略,把课堂还给学生,并且还学生以儿童情趣。根据本单元的教学目标,选取生活中孩子们熟悉的话题,创设生活情境,精心设计生活化的教学活动,让学生积极参与,主动探究,大胆实践,合作创新,充分发挥学生的主体性,培养和发展他们的语言综合运用能力。

六、[教学过程]

Step 1  Organization:

      T : Class begins . Good morning.

      S : Good morning , Miss Yang.

      T : Sit down , please.

      S : Thank you.

Step 2  Free talk:

1.T :Hello, what’s your name?

S : I’m…

T : I can run. What can you do?

S :I can run too.

2.T : Hi, your name, please?

S : I’m…

T :I can swim. What can you do?

S : I can jump.

T : I can jump too.

[设计意图:利用课前的两三分钟进行 Free talk,教师用自然亲切的语言与学生进行情感交流,创设对话情境,拉近与学生之间的距离,为本节课的教学打好情感基础。]

Step 3  Warming up:

1.Let’s guess

教师呈现道具包,包内装有适量学习用品、水果、玩具、球等。

T:Guess,what do I have in the bag?

CAI呈现句型You have a/some…引导学生猜测包内物品。

2.教学球类词汇basketball

教师从包内拿出乒乓球,呈现词汇table tennis

CAI出示图片学习词汇table tennis,学习短语play table tennis

呈现实物篮球,CAI出示并学习词汇basketball, play basketball

[设计意图:采用学生最感兴趣的“Guess”游戏来吸引全体学生主动参与到课堂教学活动中,让他们进入学习的最佳状态,起到“课伊始,趣亦生”的效果。同时以旧带新引出词汇basketball,为课题的呈现做好铺垫。]

Step 4  Presentation:

1.揭题:游戏引出词汇basketball,出示课题并板书Today we’ll learn Unit4 I can play basketball.

2.学习词汇jump, swim, skate

BrainstormDo you know any other sports

学生交流运动类词汇

CAI出示图片并学习play table tennis, play football, play basketballswim, skate, run, jump

3.Magic eyes:快速并大声读出你看到的单词或短语。

4.Play a game: Read and judge

Say ‘Yeah, Yeah, Yeah’ if you think it is true.

Say ‘No, No, No’ if you think it is false. 

CAI逐句呈现学生根据实际情况判断

I can fly.       I can jump.

I can run.       I can play table tennis.

I can skate.     I can play basketball.

I can swim.      I can play football.

5.操练巩固句型Can you …?和及其答句Yes, I can./No, I can’t.

Ask and answer(师生会话)

T:I can swim. Can you swim?

S:Yes, I can. / No, I can’t.

T:Can you swim very well?

S:Yes, I can. / No, I can’t.

6.Work in pairs:四人小组创编对话并表演

1A:I can……  Can you…?

B: Yes, I can.

A: Great! / Cool./ Nice.

2A:I can……  Can you…?

B: No, I can’t .

A: Have a try.

B: Yes, I can do this!

适时教学Have a try. 引导并鼓励学生形成勇于体验、实践与参与的热情。

[设计意图:通过头脑风暴、魔力眼、Say yeah Say no等开放性的练习,给学生提供使用目的语进行交际活动的条件,激发学生主动探索的欲望;通过四人小组创编对话,培养小组团结协作精神,使学生在课堂上人人有机会说英语,练习口语,学生在合作探究的自主学习氛围中不断进步。]

Step 5  New  lesson:

1.    导入课文:CAI呈现背景图:

T:How many boys? Who are they?

S:Three. They are Wang Bing, Mike and Liu Tao.

2.任务驱动型学习理解语篇

Task1:Watch and think: What can they do? Can they play basketball? 

[设计意图:在看课文动画前,以问题设疑的方式让学生有目的地去听对话,使学生抓对话关键,初步了解课文,培养学生的听力理解能力。]

Task2:Read and answer: Read the story quickly and find the answer.

Q1 Can Wang Bing play basketball?

Q2 Can Mike play basketball?

Q3Can Liu Tao play basketball?

Tip:如果遇到不认识的新单词或短语,可以尝试根据图片,上下文和语境猜测词义。

Task3:Think and answer

QCan Liu Tao play basketball ?

Discuss with your partner.联系你的生活实际,和你的小伙伴讨论一下:刘涛真的会打篮球吗?

四人小组交流讨论,此处给学生留白,各抒己见。

Tip:带着问题快速朗读课文,并用尺划出与问题相关的词句。

Task4:Read and choose :Read the story quicklycircle the key words.

QWho can play basketball best

A. Wang Bing       B. Mike        C. Liu Tao

[设计意图:1.通过任务型教学,突出教学重、难点,让学生泛读、精读语篇,抓关键词、句,自然习得语言并整体理解语篇。2.通过多种形式的问答、练说,夯实语言基础,并使学生在真实语境中勇于交际。3.通过Tips帮助学生形成有效的学习策略,“教以知识,给予能力”。]

Step 6  Consolidation:

1.Read after the tape.注意模仿正确的语音语调。

2.Happy reading四人小组为单位选择喜欢的方式朗读全文

(1)Read in four.四人齐读。

(2)Read after one.一人领读。

(3)Read in roles.分角色读。

(4)……

3.Acting time以阳光健身俱乐部为背景,四人小组创编对话

A:Good morning.

B:Good morning.

A:I can……  Can you…?

B: Yes, I can.

A: Can you…very well?

B: No, I can’t .

A: Have a try.

B: Yes, I can do this!

A:Great./Cool./Wonderful.

[设计意图:拓展话题设计以健身俱乐部为背景,具有强烈的时代感,易于引起学生的共鸣,精心设计生活化的教学活动,让学生积极参与,主动探究,大胆实践,合作创新,充分发挥学生的主体性,培养和发展他们的语言综合运用能力。]

Step 7  Homework:

1.Listen and read the story, try to act the story in groups.

2. 智力大闯关

(1)伶俐耳:选出你所听到的内容:

  1.A football   B basketball    C table tennis

  2.A nice       B good          C well

  3.A play       B jump          C skate

  4.A Can you skate well?

B I can skate well.

C Look, I can jump.

       (2)智慧城堡:选择合适的词,完成下列对话

Nancy: How are you?

Yang Lin: Not ____(1), thank you. And you?

Nancy: I’m fine, too.

Yang Lin: Can you play basketball_____ (2)?

Nancy: _______(3),I can’t!

Yang Lin: Have a _______(4)

Nancy: Look. I ______(5) do this.

Yang Lin: Great.

 (   ) 1. A. good      B. bad      C. nice

(   ) 2. A. nice     B. good     C. well

(   ) 3. A. Yes      B. No         C.no

(   ) 4. A. look     B. book     C. try

(   ) 5. A. can’t     B. am      C. can

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